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VR教育爆发后劲不足?

返回列表 作者:    编辑:    来源: 浏览:- 发布日期:2018-11-14 11:01:14【

原标题:VR教育正当时?虽有过爆发但明显后劲不足

  常言道,教育是立国之本,是兴国之基。而在中国这个尤重教育的泱泱大国,普及教育也尤为的难。

知识索取永无止尽,教育形式却急待改变

  学习,一直是维持人类生生不息、繁衍轮回的重要组成部分。晦涩难懂的口述、长篇大论的文字、纷繁绚丽的彩色图片、详尽生动的视频等,无不是教育工作者用以承载知识与传播的手段。

  生在90年代,长在20世纪初的人何其有幸。在这段时间里,互联网从无到有,从有到普及。也因此,解放了教育工作者和学生的大脑,将他们的眼球从书本转移至了互联网,让学习完成了从文字到多媒体的转变。

  然而,学生对知识的索取永不会停止。随着学识的增进,对知识的需求也越来越高。很显然,在多媒体教学的新鲜劲过去后,即便教育工作者基于互联网创造出了多种教学方式,大众也再难满足于这种二维的学习方式。形式的反复嚼烂始终逃不过万变不离其宗的圈子,也因此,大众对新型的教育模式的需求越来越迫切。

  这个时候, VR 出现了!

互联网+教育方兴未艾,VR为何适用于教育行业?

  “教育的趋势是用体验取代学习,用感受取代理解。”吴震说。

  换而言之,当下的教育行业,需要的是一种能够将学生从二维世界解放出来,将传统、理性的课堂转变成三维、感性的教学新元素。

  很显然,VR符合这一要求。

  VR教育 ,即 虚拟现实 在教育领域中的应用。它可以在学生想象受阻的情况下,构建各类虚拟环境、实验基地、学习伙伴等,用直观和具有强视觉冲击的方式,让知识直击人心。

  “VR的优势就在于,它能够提供沉浸式的体验,让枯燥无味的传教、授教变得生动有趣,让生涩难懂的知识变得易于理解。”致力于用VR打造母语教学环境的姜鹭说。

  然而,从1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》至2000年九年义务教育基本普及,我们用了14年的时间;从互联网开始落地教育行业到至今的全面普及,我们用了近20年的时间。

  VR教育普及路漫漫, 可以想见。

虽爆发后劲不足,但 VR教育 依旧具有广阔的发展前景

  众所周知,互联网在很长一段时间里,都是大众的宠儿,却没能成为大众的所有品, VR 也一样。在经历过“神经质”似的火爆之后,VR行业开始意识到,只有先在B端沉浮着,才能随时迎接爆发。

  而对于教育这个特殊行业,它的B端则被分为了4大类,学校、教育机构、出版机构和教育公司。很显然,学校和培训机构是当下VR教育企业的必争之地。

  相关数据显示,目前全国中小学共计29.3万所。而从90年代起至今,我国的互联网教室几乎已经达到了普及的程度,也就是说,作为下一个改变教育行业的新科技元素,VR将逐渐成为这29.3万所学校的标配。仅这一处,就即将开启万亿级市场!

  除此之外,随着生活水平的提高和大众对多模式、细领域教育需求的提升,教育机构、教育公司等的用户群体也越来越广泛。相关报告显示,到2020年,VR教育市场将达3亿美元;到2025年,这一市场规模将翻番达7亿美元。

前路漫漫,VR与教育的融合难关重重

  “VR教育不应该独立于现有的教育体系,而应该将 VR技术 作为一个辅助的工具融入到教学当中。”吴震说。

  这是一个说起来容易做起来很难的事情。总结来说,这里面有三大难题:

市场教育不够,用户不买账

  “从我个人来看,中国的教育活跃度比美国要高很多,家长也更愿意在这方面进行投资。”姜鹭说。

  但从当前来看,VR仍旧活跃于游戏和影视等领域,在教育领域的应用面依旧不够广泛,投入使用的也很少。所展现在大众面前的,不过是带着 VR眼镜 ,进入既定的虚拟环境进行3-5分钟的短暂体验而已。

  而对于教育工作者和家长来说,VR并不能支撑全程教学,效果如何且放一边,还需要冒着让学生的兴趣点大起大落的风险。相比之下,成熟的教学模式虽不能够带来惊喜,但也不会带来风险。

配套体系不成熟,使用难度大

“目前,国内VR教育欠缺的东西有很多,比如没有完美适配的硬件和配套的课程体系。”吴震说。

  不可否认的,在VR技术研发与产业链完整性方面,中国的起步较晚,也落后于美国等技术先进国家。而这些,都直接导致了目前国内的硬件成本高、优质内容少等问题,使得VR教育课程体系不完善,无法真正用于日常教学中。

  除此之外,需求总是多样的,企业和相关工作者不可能制作出完全符合教师和学生需求的内容。所以,教育行业迫切的需要可以像制作PPT一样简单的相关VR编辑及操作平台,很显然,目前国内乃至全球都鲜有这样的平台。就算有,用户也不能根据需要自定义上传自己想要的内容,得在平台内的素材库里寻找类似素材,而这无疑会让最终的教学效果大打折扣。

用户需求碎片化,课程结合度有限

“我们不能为了VR而VR,我们得认真考虑,VR和教育怎样才更搭配。”一位有过教育经历的行业人士说。

  从当前来看,大多的VR企业会选择与学校和培训机构合作,根据他们的需求制作配套的VR内容。

  但这其中存在着分歧。大多数人认为,VR比较适合交互性较强的学科,如语言、科学等,因为在VR与之结合后,学生可以进入极强视觉冲击和沉浸感的虚拟世界,从而提升学生的兴趣点,达到VR教育的最终目的。

  另一部分人则认为,VR比较适合以短时长课时为单位的K12课程教育,例如化学、物理、生物等抽象知识点比较多且实验成本、危险系数相对比较高的学科。由于这类学科的专业度比较高,比较晦涩难懂,现实世界中场景营造也比较难,所以我们可以利用VR对这些知识点进行环境的具象化,从而让学生在三维世界中与这些知识点相见,甚至进行操作,更易于理解。

  除以上三点之外,行业现下对于例如VR对学生眼睛损伤、沉迷等方面的问题,都还没有很好的解决办法。另外,随着VR行业的发展,行业应用类产品必定越来越便于携带与使用,未来的VR教育中或许并不会出现VR头显的身影。这也给了行业一个问题,相比较AR、VR真的适合教育行业吗?

VR教育 已经临近,但AR或许更利于提高学习效果

  可以看到,随着以头显为主要代表的 VR 产品越来越多的走进课堂,教育行业对VR的认知度也有所提高。但实际效果可能并不如大家所想,身临其境就能快速学习。

  “虽然在虚拟世界里能够体验到现实世界中不一样的东西,但是有时候会过于沉浸于视觉世界,而忽视了老师的讲解和相应的声音内容,并进行很好的互动。”一位有过VR试验课程的体验经历的学生说。

  这是VR一直存在的问题,看不见外面的世界,大多只能独自沉浸在虚拟世界中,内容与技术又不能提供可媲美现实的交互式体验。而这个时候,AR的优势就体现出来了。

  与VR不同,AR能够让用户同处现实世界与虚拟世界中,既能通过三维的虚拟世界进行生动学习,也能在现实世界中进行课堂高效互动。当然,这是一个理想的状态。

  “虽然我们已有所布局,但依旧认为,AR技术不够成熟,市场的爆发期还没有到来。”徐强说。

教育并不绝对,我们需要的是为教育服务而不是凸显技术

  “我是不太赞同AR比VR更适合教育这一说法的。对于教育行业来说,例如语言这样需要为学生营造母语环境的学科来说,VR能够让你脱离现实,让你身处所学语言的母语世界,不受其他干扰,而AR则给不了你这些。”姜鹭说。

  其实,VR与AR所营造的虚拟场景是没有太大差别的,只是AR所强调的是虚拟的同时又可以感受现在身处的环境。对于学习来说,我们既需要独自沉心学习,也需要互动性交流,这二者并不冲突。

  简单来说,VR与AR两者的优势不一样,适用场景不一样,并不存在谁取代谁的情况。应该引起我们重视的是,怎样让技术更好的融合于教育,而不是想办法去凸显技术。

总结

  不可否认,在 VR技术 普遍不成熟、产业链不健全的当下,包括教育在内的行业想要有所发展是很困难的。但值得期待的是,民众对新鲜事物的接受程度越来越快,行业更新的速度也在加强,虽然我们在传统教育和互联网教育的普及上花了十数年的时间,我们依旧可以相信,VR教育的到来不会太晚。


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